《迷人的火塘》（小学音乐）

【参考设计】

《迷人的火塘》说课稿

各位评委老师：

大家好！我是小学音乐组的XX号考生，我说课的内容是人音版小学音乐课本第十册第二课“欢乐的村寨”里《迷人的火塘》这一课，这是一节以唱歌为主的综合课。（板书课题）下面我将分四个部分来说说本课的教学。

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

《迷人的火塘》是一首优美、抒情的侗族歌曲，讲述了侗族同胞在喜庆节日的晚上，燃起篝火围在火塘四周唱歌跳舞，抒发了他们对美好生活的憧憬和向往。这首歌曲充分展示了侗族歌曲的独特魅力，激发了学生对民族音乐的热爱，弘扬了祖国民族音乐文化。这是新课程的重要内容之一，也是本单元的重点。

《义务教育音乐课程标准》（2011年版）指出：要保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与欣赏的能力，表现音乐的能力，艺术想象和创造力，乐观的态度和友爱精神。结合新课标、教材内容及学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和教学重难点。

（二）说教学目标

1.知识与技能目标：学习切分音“× × ×”和“× ×·”，并能够准确地运用到歌曲的演唱当中。

2.过程与方法目标：能用优美、自然的声音参与表演唱，体会侗族音乐的魅力。

3.情感态度与价值观目标：感受侗族音乐的风格特点，拓宽音乐视野，激发对民歌的热爱，对祖国的热爱，对生活的热爱。

（三）教学重难点

1.教学重点：能用优美的声音、有感情地演唱歌曲。

2.教学难点：掌握切分节奏的变换形式，体验侗族音乐的节奏特点。

二、说学情

本课的学习对象是五年级学生，五年级的学生已初步建立了首调概念，对一个升号调的音位比较熟悉。在歌曲学唱中，可以发挥学生自主学习的能力练唱乐谱。在演唱方面，学生已经掌握了一些基本的歌唱方法，具有一定的合唱能力，再加上班中有部分学生学习乐器、参加了合唱团，演唱的音色、音准会比较好，对唱好这首歌有很大帮助。五年级的学生还可以对同伴演唱的音准、节奏、音色进行正确的评价。

三、说教法与学法

（一）说教法

为落实本节课教学目标和重难点，我采用了情境教学法、启发开放式教学法、听唱法等多种方法综合协调，灵活变通，既发挥教师的主导作用，又彰显学生的主体地位。

（二）说学法

“教是为了不教，学是为了会学”，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动。在教师的引导下，运用聆听、探究、体验、想象的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，并珍视学生真实而独特的情感体验。

四、说教学过程

依据音乐新课标提出的以音乐审美为核心这一基本理念，我把“聆听——感悟——表演”三部分教学融会贯通，激起学生对民族音乐的热爱，进而渗透爱祖国、爱生活的教育。我把教学过程分为以下四个环节。

（一）情境渲染，导入新课（3分钟）

课前我先播放《爱我中华》这首歌曲，引导学生深情地说出歌曲的名字《爱我中华》。并用自己深情的语言导入：“中国有五十六个不同的民族，有五十六种不同的语言，有太多太多的风土人情，有太多太多的民间习俗，你们都知道哪些呢？”从而引出侗族的习俗，并由此导入歌曲《迷人的火塘》，引导学生初次聆听。

课标指出音乐教学活动应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。（这个环节，我意在营造氛围，让学生在情感上对侗族民歌有感知，对侗族文化有了解，对侗族歌曲的学唱有激情，达到一种“未成曲调先有情”的意境。）

（二）聆听感悟，突破难点（6分钟）

在这一环节的聆听中，我只用了一个简单的侗族歌舞卡通画。

目的：使学生能集中注意力听节奏，进行敲击，在敲击中发现节奏“× × ×”和“× ×·”。

为了体现知识的前后联系，我引出了上节课的切分节奏“×××”并通过学生念、打该节奏的变形，引导出本课的两个切分节奏“× × ×”和“× ×·”，从而引导出新授知识切分音。这样，学生能全面参与新知的形成过程，真正体验到探究的乐趣，增加了学习音乐知识的趣味性，有利于今后再学习。为了巩固新知识切分音，我从歌曲中找出四条节奏，让学生听、辩、念、打。最后，我让学生找出歌曲中节奏相同的乐句，从而达到及时强化记忆、巩固新知、应用新知的目的，同时为歌曲的学唱奠定了基础。

课标指出：音乐教学应采用多种形式，引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。在处理歌曲难点时，我采用聆听、敲击、念打、讲授、练习等教学法，引导学生体验想象，从而突破歌曲中的难点，为学唱歌曲扫清了障碍。

（三）自主探究，合作学习（20分钟）

这一环节，我通过以下四个小环节来进行。

1.朗读歌词

我引导学生思考这首歌曲的歌词应该怎样读？该读出怎样的情感？

课标提倡学科综合，在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。歌曲中的歌词朴素优美，让歌词和动人的旋律结合在一起，学生能更直接体会到歌曲的内在含义，加深理解侗族的风土人情。

2.听唱曲谱

在这一环节中，我首先引导学生讨论：你觉得歌曲该用怎样的速度、力度来演唱呢？从而使学生体验用稍弱的音量、中速进行演唱。紧接着教师弹琴，引导学生轻声地跟琴唱乐谱。

3.填词演唱

课标指出演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，应结合演唱实践活动，创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。

在教师深情的伴奏下，我首先引导学生轻声地跟琴填词演唱歌曲第一段。接下来，我进一步指导学生在音高、节奏方面唱的准确性，并适时地引导学生用自然、圆润的声音演唱。最后，我通过对歌曲中一字多音及歌曲难点“啊”字的力度控制、情绪处理等地方，运用对比范唱等形式，引导激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

4.由扶到放

经过我细致的引导，学生学习掌握了第一段歌词的演唱之后，接下来的第二段，我将把学习过程完全交给学生，并让学生小组讨论歌曲的情绪、力度和速度后，自主演唱。根据学生的演唱情况，及时引导，最后，教师弹钢琴伴奏，请学生有感情地演唱整首歌曲。

课标指出音乐在许多情况下是群体性活动，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。在以上的教学过程中，为了巩固新授歌曲，我还分别设计了分组竞唱、两组轮流拍手伴奏、小组合作乐器伴奏和齐唱合作等形式。这样，不仅巩固了新授歌曲，同时也丰富了学生的歌唱表演形式，大大提高了学生的音乐鉴赏力，充分落实了本课的教学重难点，体现了学生聆听、探究、体验、合作的学法，使教师的“教”与学生的“学”有机地结合在一起。

（四）拓展创编、深入体验（8分钟）

课标指出音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，为此我采用“分组合作，现场创编”的形式，引导学生深入体验。

首先我通过提示引导学生，可采用歌唱、配乐诗朗诵、舞蹈、画画等多种形式来表达、体验歌曲的情感。紧接着，在乐声中让学生们自己现场创编，教师做适时的巡回指导。虽然学生创编活动的质量参差不齐，但是学生在课堂中真正成了学习的主人。

然后，我选择创编较好的小组在课堂上进行表演，并鼓励其他组对创编的形式进行课后再加工，课外活动时为老师和同学们表演。这样的设计，不仅使本节课的教学得到了适时的拓展，还将这一内容扩大到课后，为课外音乐活动的开展做了很好的铺垫。

五、说板书设计

我通过这样简单的板书，引导学生把握好歌曲的情感，学好用好乐理知识，引导他们在探究中生成体验，从而更好地演唱歌曲。

本课我以音乐审美为核心的理念，运用启发开放式等多种教学方法，多角度扩展学生的音乐视野，充分发挥了学生的主体地位，让学生体验侗族民歌的旋律美，感受侗族人民的人性美，在体验中发现美，在表现中创造美，在创造中享受美，真正领略中国民族音乐的魅力。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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