考点导图

考点详解

个体身心发展的动因有四个，分别是内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论，主要掌握观点和代表人物，以单选、多选为主，一般内发论和外铄论考的比较多，我们分别来看一下，重点掌握以下内容：

一、内发论(遗传决定、自然成熟、预成论)

1、观点

遗传在人的发展中起决定作用，他是来自人自身的内在需要

2、代表人物

①孟子：“性善论”“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也”

②弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因

③威尔逊：“基因复制”是决定人一切行为的本质力量

④格赛尔：成熟机制对人的身心发展起决定作用。(双生子的爬梯实验)

⑤霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”

⑥高尔登：“优生学”的代表人物

⑦桑代克：双生子智商相关研究

⑧柏拉图：学习即回忆

3、记忆口诀

孟子复活迅高歌(孟子，孟子提出性善论;复，弗洛伊德提出性本能;活，霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”;迅，威尔逊提出“基因复制”;高，高尔登提出“优生学”;歌，格赛尔提出成熟机制)

二、外铄论(环境决定、经验论、塑造论)

1、观点

环境对人的发展起决定性作用，依靠外在力量

2、代表人物

①荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”

②洛克：提出“白板说”，认为人出生时是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响

③华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”

④纽曼：分居同卵双生子

⑤墨子：人性素丝说

3、记忆口诀

外婆寻找落花生(外、外铄论;寻，荀子主张化性起伪;落，洛克提出“白板说”;花生，华生思想是“给我一打婴儿”)

4、教育万能论代表人物

①爱尔维修：人受了什么样的教育，就会成为什么样的人

②康德：人之所以为人，完全是教育的结果

③洛克：我们日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的

三、二因素论

1、观点

遗传+环境

2、代表人物

①施泰伦(斯泰恩)：遗传+环境(相加说)

②吴伟士(伍德沃斯)：遗传乘以环境(相乘说)

四、多因素相互作用论

1、观点

内在+外部

2、代表人物

皮亚杰

测试题

1.(多选题)教育上的外铄论认为，人的身心发展取决于外在环境的影响。持这种观点的教育思想家有(  )。

A.荀子

B.洛克

C.孟子

D.华生

2.(单选题)强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于(  )。

A.内发论

B.外铄论

C.多因素相互作用论

D."白板说"

3.(不定项)关于影响人的身心发展的内发论也称为(  )。

A.经验论

B.自然成熟论

C.生物预成论

D.遗传决定论

4.(多选题)影响人身心发展的外铄论也称为(  )。

A.经验论

B.外塑论

C.自然成熟论

D.环境决定论

答案：ABD A BCD ABD

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