关键词： 特岗教师
一、单选题
57.小学低年级的数学测验，如果学生因对文字理解能力的欠缺而影响其正常解题，那么该测验就无法正确测量学生数学学习的状况。这说明该数学测验主要缺乏（ ）
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
答案：A
解析：效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。此次数学测验由于试题文字表述过于复杂，没有达到测量学生数学学习状况的目的，是低效度的。这说明该测验主要缺乏效度。
58.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是（ ）
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
答案：D
解析：经典的气质类型分为四种，即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但他们遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。多血质的人情感丰富、外露，但不稳定，思维敏捷，但不求甚解，有朝气、活泼好动、热情大方、善于交往，有同情心，但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，浮躁，稳定性差，见异思迁。黏液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但他们的行为主动性较差，不灵活，死板，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。因此，答案选择D项。
59.教育心理学的成熟时期是（ ）
A.20世纪20年代以前
B.20世纪60年代至70年代末
C.20世纪20年代至50年代末
D.20世纪80年代以后
答案：B
解析：教育心理学的发展大致经历了以下阶段：（1）初创时期（20世纪20年代以前）；（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）；（3）成熟时期（20世纪60年代至70年代末）；（4）完善时期（20世纪80年代以后）。
二、多选题
57.学校激发和维持学生外部动机的措施有（ ）
A.多用正强化，慎用负强化
B.及时反馈学生的学习结果
C.对学习结果进行适当评价
D.帮助学生设立明确的学习目标
答案：A，B，C，D
解析：本题考查学校激发和维持学生外部动机的措施。为了激发和维持学生的外来动机需要有效地利用各类强化，在学校中特别要注意的是以下几方面：（1）使学生建立明确适当的学习目标；（2）及时反馈学生的学习结果；（3）对学习结果进行适当的评价；（4）适当开展竞赛；（5）选用有效的强化物；（6）多用正强化，慎用负强化。
58.连续失败的体验会使学生产生无力感，可以防治或消除学习的无力感的措施有（ ）
A.更多地体验到成功
B.消除学校中的“不可控状况”
C.培养意志，增强免疫力
D.防止学生产生“结果不可控”的认知
答案：B，C，D
解析：对因多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，可以采取以下措施防治或消除学生的无力感：（1）消除学校中的“不可控状况”；（2）防止学生产生“结果不可控”的认知；（3）培养意志，增强免疫力。所以本题选择B、C、D三项。A项属于增强学生自我效能感的内容。
59.下列选项中，哪些属于影响解决问题的心理要素？（ ）
A.书本知识
B.个体的知识经验
C.个体解决问题的动机
D.思维定式
答案：B，C，D
解析：影响问题解决的心理因素包括：（1）问题解决的策略；（2）已有知识的数量和组织方式等；（3）知识表征的方式；（4）心理定势；（5）功能固着；（6）动机；（7）情绪；（8）人际关系。
三、判断题
57.小刚思维非常敏捷、容易接受新事物，他生性活泼好动，注意力容易转移，人际关系搞得很不错。他的这种气质类型属于多血质。（ ）
答案：√
解析：多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。题干中对于小刚的描述属于典型的多血质。
58.当全神贯注看书时，大脑皮层产生较强的兴奋过程，这种兴奋诱导出与之相反的抑制过程使得周围正在发生的与看书无关的事物得不到反映，或反映得很不清楚。这是一种负诱导现象。（ ）
答案：√
解析：负诱导是由兴奋过程引起或加强周围或同一部位的抑制过程。题干所述是典型的负诱导现象。
59.教师的讲课技巧、教学方式的多样化有助于吸引学生听课的无意注意。（ ）
答案：√
解析：教师可以运用无意注意的规律组织教学：（1）创造良好的教学环境；（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用；（3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化。题干表述正确。
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